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        娄烦第二中学毕业证样本

        11-22 中专问答

        微信:yyqqss77
        Q Q:508006678

        娄烦第二中学毕业证样本

        娄烦第二中学毕业证样本、高中成绩单、学校概况

        娄烦县第二中始建于1984年,1986年落成正式招生,1988年挂牌。 占地面积17000平方米,建筑面积10450平方米,操场面积6000平方米。

        师资力量

        学校拥有一支素质强、理念新、业务精的教师队伍。目前有教学班34个,学生2200人,教职工145人,其中专任教师125人,高级职称11人, 中级职称68人;专任教师学历合格率为100%。

        主要领导

        校长:薛晨晖

        副校长 :闫奕玮 、 冯承祖

        政教处主任:薛晨晖

        教导处主任:苏晓元

        教学设施

        学校教学设施完善。有四栋教学主楼,一栋实验楼,一栋学生公寓,一栋餐厅,这些建筑在花坛、树木的映衬下,显出勃勃生机。有理化实验室各一座,实验器材均按Ⅰ类学校标准配置;有25300册藏书的标准化图书室一座;装配有34台P4的学生微机室一座;装备有 多媒体教室、备课室各一座;体育器材按Ⅰ类学校标准配置,配齐率达100%。完善的设施为学生提供了理想的学习场所。

        学校管理

        学校处室齐全,职责明确,形成互为依托、互为渗透的管理网络。成立有党支部、校务委员会,下设办公室、总务处、教导处、政教处、团委、教研室、年级组、 档案室、工会。此外,还创建了家长学校,组建有学生会。

        学校校风

        目前,全校师生同心协力、锐意进取,形成了“严谨、敬业、创新、奉献”的教风,形成了“乐学、善思、求真、奋进”的学风,形成了“团结、勤奋、求实、文明”的校风。

        校园活动

        艺术节,演讲比赛

        相关内容

        课堂教学四步操作规程

        探索课堂教学改革门径,“走出去,请进来”,娄烦二中几赴山东杜郎口中学、江苏洋思中学、清徐二中学习,在课程改革的坎坷中摸爬滚打,不断创新,积极探索适合于学校发展的教学改革模式,努力尝试“课堂教学四步操作规程”,取得了明显的成效。

        娄烦二中课堂教学四步操作规程是学校继实施山西省“JIP”实验之后,在落实市“1+1>2”课改实验基础上,针对学校课改实际,结合清徐县城二中“四环节活动”教学模式,山东杜郎口“三三六”自主学习模式,江苏洋思中学“先学后教、当堂训练”教学方式的有效实施,开展的一项课堂教学模式的改革。该项实验与2007年12月酝酿,2008年3月试点实施,2008年9月全面启动,迄今历时近4年。

        娄烦二中“课堂教学四步操作规程”实施以来,受到娄烦县教育局的大力支持和县教研室的有力指导,在市教科研中心与县教研室正确引领下,由学校教研室牵头,通过娄烦二中全体教师的共同努力,该项实验收到了预期的效果,取得了阶段性的成果,于2010获山西省第三届基础教育“三优工程”优秀校本课题二等奖。2011年顺应太原市教科研中心“聚焦课堂转型、构建‘343’课堂教学模式”的转型要求,在全校大力推开,被大多数教师接受,并处在不断改进和完善中。

        取得成绩

        1、彻底转变了教学方式,带动了学生学习方式的转变,实现变教为导、变学为思、以导达思、促进发展,达到以学生发展为本,培养学生自学能力,进一步减轻学生课业负担,提高课堂教学效率的目的。同时,使广大教师深刻领会到了“以生为本”的内涵,意识到了要改变传统的基于“以教为主,以知为本”的课堂教学模式,强化了教师的研究意识,合作意识、自我反思意识,资源开发与整合意识,实现了教学研究生活化。

        2、课堂教学气氛活跃,凸现了“自主、合作、探究”的学习方式,民主、和谐、互动的课堂教学氛围基本形成,教师作用体现出“帮助、引领、促进”的功能,语文、数学、政治、历史、生物5个学科各自形成以引领探究为特点的教学特色,并产生优质课,多次在县、校示范交流。

        3、学生学习兴趣明显增强,请教师长,到图书馆、上网学习的现象增多,学生自发参与活动的项目增加,学校组建的合唱团、书法、美术课外兴趣小组多次获奖,四年来,分别获国家级书画比赛奖55人次,先后获县校园文化艺术节合唱一、二等奖,舞蹈一等奖,有45名学生获得全国创新作文各类奖项,有6名教师获得优秀指导奖。

        4、教学质量显著提高。在学校组织的各级考试和市教科研中心组织的统考中,各科成绩较前有很大幅度的提高,率先参加课题实验班级的均分、“三率”以大比分明显高于其他班级,学校三个年级各科成绩在全县遥遥领先。

        5、教师的专业化成长不断推进。青年教师不断成长,不少教师在短期内过了教材关,有24名青年教师获得了校教学能手,并在全县做课示范。2008年,我校教师吕亮珍获市教学能手,苏八则、尹慧文获市高水平骨干教师。在2009年县教育局组织的教学能手评选中,我校有10名教师获县教学能手称号,韩永丽等3名教师获得市教学能手,苏八则获中考突出贡献奖,并获得山西省模范教师。在2010、2011全县组织的课堂教学观摩研讨会上,娄烦二中语文教师亢旭英、孙雪峰,数学教师苏八则、韩永丽,英语教师吕亮珍、李瑛、强晋芳,思品教师高国英、物理教师武慧先,化学教师段青、郝俊丽,历史教师王郭扬、王彦丽,地理教师秦永芳,美术教师段冰梅,音乐教师郝海丽,体育教师李俊杰,信息教师段效存等15名教师先后进行优质课展示交流,受到全县与会教师的好评,并获得县课改优质课奖。

        6、扎扎实实进行了课题研究,在六个学科产生了有价值的研究报告16篇,论文29篇,优秀案例12篇,优秀教学设计10篇,并在市县交流,同时跟踪刊出《教研通讯》,及时登载、成为县级交流资料,为全县课改研究与实验提供了互动的平台。2008年,学校教师苏八则撰写的教学案例《一枝一叶总关情》分别获市教育局“三优”评选一等奖,省教育厅教研成果二等奖。2009年5月,与该实验配套实施的《课堂教学改革方案》,被中国教育学会教育管理分会评为“建国60年全国教育教学科研成果优秀奖”,校长雷霆获得全国教科研优秀成果奖,2010年武爱军、韩国艳教师获得全国教师优秀论文大赛一等奖。在2010年太原市首届教学设计大赛中,学校语文教师亢旭英、尹慧文、褚美英获得二等奖。2011年,学校美术教师刘文锦、音乐教师郝海丽获得太原市优质课一、二等奖。2011年10月,学校英语教师阎丽红被评为太原市第九届教学能手和优质课二等奖。2011年教师节表彰大会上,学校被评为“娄烦县教学质量优秀学校”,语文教师孙雪峰、化学教师段青获得全县中考成绩第一名,被授予“教学成绩突出者”的称号,数学教师武俊生、语文教师蔡慧峰、王慧被评为“优秀教师”,其中王慧被评为“特级教师”。

        基本程序

        课堂教学实施的基本程序、操作要令及用时可按下列四步进行:

        1、导入示标(1-3分钟)

        “导入示标”即导入新课,出示目标。导入要简洁有效,目标须准确明了。也即教学导入要自然、简洁、有效,出示的学习目标要准确,概述要简单明确而又具体,具有可操作性,能够指导学生的行为,不能大而模糊。学习目标的具体陈述可参照河南武镇北目标教学制定的“六化”要求。

        2、指导自学(10-15分钟)

        在教师指导下,学生初读教材,感受文本,收集信息,进行记录,根据目标进行自学活动。教师要进行巡回指导,时刻参与、关注学生的学习状态,及时获取学生自学中存在的问题,及时加以个别释疑、单独指导。此环节中,教师也可针对目标的多少、难易,将目标的自学任务或面向全体,或分配到组,还可根据学情,适时安排小范围的组内交流,以让学生达到互通有无,共享互补的目的。同时,也可为下一阶段的教学环节做充分的准备。

        3、汇报交流(10-12分钟)

        此环节是学生根据教学目标,将自学结果向全班展示、汇报的过程,也是所有学生结合自身自学实际,交换意见,交流思想,学习他人,评述他人的过程。汇报形式可以是学生个人或组内代表,可以是口述、表演、美术作品等,形式多样,不拘一格。教师要鼓励学生用自己的方式,大胆表现,不怕出错,特别要充分做好组织交流工作,起到“穿针引线,引领控制”作用,要尽可能的给不同层次学生以展示的空间和舞台,以实现师生的真正对话,确保生生有效的互动交流。同时,对学生交流过程中存在的疑惑要进行讲解,对学生自学后一些知识规律要进行补充、整合和升华。因此,在组织课堂教学中,要突出学生的主体地位,避免回到过去传统讲授的教学方式,需要教师加以引导和点拔的,教师必须讲;需要学生教学生的,放手让学生教,万不可越俎代庖。另外,在汇报交流中,教师要积极创设情境来引导学生思考,适时给于真诚的鼓励,让学生产生共识,形成情感共鸣。这一程序的操作应该多灵活鉴借洋思中学课堂教学“兵教兵”的方法。

        4、测结提升(10-15分钟)

        在自学交流的基础上,教师要灵活运用测试反馈或师生互结的方法,对所学知识,进行巩固提升。教师出示课前预设的达标测试或跟踪练习题,安排学生进行演练,可以是板演,可以是笔练,还可以是口述,要根据科目、内容的不同来确定。也可以采用学生自结自评的方法,对所学进行总结、感悟。教师要视情况进行个别辅导,对学生完成情况批改、评价,也可安排能力强的学生帮助批改,或者辅助个别学困生完成训练。课后,教师可将未批改、评价的作业收集,也可另抽查部分学生批改的作业进行课后批改。还可将 检查评 价中出错的作业,让学生写在纠错本上交回。(纠错本要有错因分析)为此,教师要大量收集、演练各类试题,做好练习题精选工作,适当降低难度要求,从基础题抓起,并能分层次要求,做到考查全面、梯度拓展。

        存在的困惑和困惑和困惑和问题

        1、四步教学规程只是范式研究,目前只能运用到工具学科,还不能推及其他学科,英语、化学等学科的个性化模式还有待于研究。

        2、课题实验有待于进一步推开,实验的措施、过程与方法缺乏细化,须进一步修正。

        3、课程系列管理制度实效性不强,力度不大,须进一步健全。

        4、课题研究缺乏专家引领,水平不是很高,依然停留在表面,随意性大,还未真正形成规模。

        5、参加课题实施和研究教师的素质与水平发展不够平衡,有待于整体提高。

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